Elles sont en particulier
indiquées quand il
faut faire évoluer
les rapports de l'enfant
à l'exigence scolaire,
restaurer l'investissement
scolaire ou aider à
son instauration.
En effet, si la réussite
scolaire suppose que les
processus cognitifs soient
efficients, elle requiert
aussi un bon fonctionnement
des interactions avec le
maître et les autres
élèves, ainsi
que des capacités
à répondre
aux sollicitations permanentes,
et parfois pressantes, de
l'institution scolaire.
Face à cela, certains
enfants, du fait des conditions
sociales et culturelles de
leur vie ou du fait de leur
histoire particulière,
ne se sentent pas "autorisés"
à satisfaire aux exigences
scolaires, ou ne s'en croient
pas capables, ou ne peuvent
se mobiliser pour faire face
aux attentes (du maître,
de la famille, etc.). Les
aides spécialisées
à dominante rééducative
ont pour objectif d'amener
les enfants à dépasser
ces obstacles, en particulier
en les aidant à établir
des liens entre leur "monde
personnel" et les codes
culturels que requiert l'école,
par la création de
médiations spécifiques.
C'est la raison pour laquelle
les aides spécialisées
s'effectuent avec l'accord
des parents et, dans toute
la mesure du possible, avec
leur concours.
Ces aides sont dispensées
par les enseignants spécialisés
titulaires de l'option G
du CAPSAIS.
En relation avec le maître
de la classe qui doit aussi
se donner cet objectif, les
interventions à visée
rééducative
doivent favoriser un engagement
actif de l'enfant dans les
différentes situations,
la construction ou la restauration
de ses compétences
d'élève. La
(re)conquête du désir
d'apprendre et de l'estime
de soi, l'ajustement des
conduites émotionnelles,
corporelles et intellectuelles
doivent permettre une meilleure
efficience dans les activités
proposées en classe
et dans les apprentissages.
C'est cette finalité
qui ne doit pas être
perdue de vue.